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“国培”,为基层教师们洗礼------安康学院多措并举实施“国培计划”项目工作纪实
2013-06-04 08:05 赵皓洁 

 

中小学教师国家级培训计划(简称国培计划)是落实教育规划纲要、建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措。在组织实施2012年“国培计划”培训项目过程中,安康学院承担的“国培计划(20112---陕西省农村寄宿制中小学管理教师研修培训”和“国培计划(20112---陕西省农村优秀青年教师教育教学能力提升置换脱产(初中思品学科、初中生物学科)研修培训”两个项目,从2012921起实施,于201212月底结束。学院多措并举,务求实效,全面完成了研修培训任务,受到上级主管部门和培训学员的一致好评。

一、领导重视,保障有力,项目实施管理服务扎实到位

学校党政把承担“国培计划”项目看作探索教师职前培养与职后教育互动机制的途径、为基础教育发展服务的平台,要求相关院系和部门提高认识,狠抓落实,优先保证教学资源供给,严格组织管理措施,提高培训教学与服务质量,为“国培计划”项目有效实施奠定坚实的基础。学校组建 “国培计划”项目实施工作领导小组,以相关部门责任人和三个具体项目首席专家为成员,分别建立综合管理小组和培训教学管理小组,做好协调保障工作,努力开辟“国培计划”项目实施工作的绿色通道,推进项目实施工作规范化

学校改善培训基础条件,优化学习生活服务。一是克服资金缺口较大的困难,多方筹集经费80万元,完成可供102名学员同时入住“国培计划”项目学员公寓任务。“国培计划”项目学员公寓参照宾馆标准重新装修,配置了新床铺、新被褥、新电视、新空调、新窗帘、新热浴器、新写字桌、校园网端口,为学员提供了优越舒适的生活环境。二是为学员发放毛巾、香皂、洗漱杯、饮水杯等生活用品和资料袋、笔记本、作业纸等学习用品,办理了借书证,课堂教学全部安排在多媒体教室或计算机房进行,为学员创造良好学习研修条件。三是设置学员用餐专供窗口,定期进行食品检查,确保饮食安全,并根据学员来自不同地区的实际改善饭菜口味,调整饭菜品种,努力满足学员要求。

校地联手,实现置换顶岗实习师范生选派程序化。协同市教育局第一时间进行置换顶岗实习师范生派送需求调查,研究制定置换顶岗师范生派送工作实施方案。按照比例足额选拔优秀应届师范生,并做好管理、进行教育教学能力培训、教学研修跟进帮助等。

二、深入调研,优化方案,培训研修准备工作深入充分

为全方位把握中小学教师培训需求,学校实施立体化调研策略,编研培训方案。一是向市县教育主管部门和教研机构调查,了解政府对教师队伍建设的政策安排和综合愿景,借鉴他们的教师专业素质结构认知和农村青年教师现状的客观分析。二是向农村学校调查,了解农村中小学教师专业状况,农村中小学的教育背景、教育对象、学习条件、新课改实践、校本研修等各方面的实际,掌握学校期望教师解决的主要教育教学问题。三是向中小学教师和学科教研会调查,了解教师实施新课程改革中的重点、难点问题和建设有效课堂的困难、困惑,掌握农村中小学教师素质能力提升的具体需求。通过调查分析,弄清了农村青年教师思想道德素质、专业知识结构、教学实践能力等方面与有效实施新课标的差距,按照教师学科能力与职业素质提升统一、教育理念引领与教学实践行为优化统一、拓展学科知识结构与提高教学实践能力统一的思路编研了培训方案。

围绕教师教育教学实践设置课程,突出培训研修内容的针对性和实用性。在调研分析的基础上,学校把农村青年教师专业成长目标进行科学分解,根据培训项目配训的长度和容量, 紧扣教育教学实践能力提升需要改革项目培训课程体系和课程内容,合理设置培训模块、培训专题,其中务实性课程占到培训总课程的85%以上。培训过程信息反馈表明,学员对这样的培训感到很有收获。

组建高素质、接“地气”的培训专家团队,确保专家能力与中小学教师培训项目的匹配性。学校首席专家按照高学历、高职称,教学科研成绩突出,研究方向与培训目标指向关联度高,积极与培训管理团队配合的原则选聘培训专家,促进专家按照项目培训宗旨和课程价值取向开发课程资源。聘有初中生物学科培训专家团队共23人,省域外专家8, 其中教育部“国培计划”项目专家库专家2人;一线教师10人,其中特级教师2人,各级教学能手8人。聘有初中思品学科培训团队24人,省域外专家8人,一线教师10人,其中特级教师3人,教育部“国培计划”项目专家库专家4人,各级教学能手7人。因为坚持高标准组建专家团队,名师名课效应十分突出。从对学员听课反应的调查统计结果看,学员对培训专家团队及其教学十分满意。

三、创新培训模式和方法,保障项目实施的效率效果

突出研修特色,建构多元互动合作的培训研修平台。培训以专家讲授、案例研讨、互动讨论、学员反思相结合,课程教学之后安排集体研讨专题,组织分组讨论,提出解决问题的方案或课题设计,然后在全班交流,学员自由点评。在实践课、教学展示与研讨、课堂教学案例分析与交流、课堂教学反思与说课等活动中由学员唱主角,互听互评,各抒己见,求同存异。注重开展学员与在校高年级师范生互动学研活动;扎实实施“影子培训”,加强“实战训练”,融备课、说课、讲课、批改作业、教学反思、校本研修为一体,促进学员在教学能力提升的同时,养成教、研、学一体化的职业行为习惯。

完善培训学习过程管理,形成积极参与、有效学研的机制。学校注重建构学员“学习、实践、研究一体化”机制,让学员成立学习研修互助小组,定期进行课程研修讨论交流。建立学员作业、感言、设计、论文等互阅互评机制,在互阅互评中交流体会,实现共同进步。编制《国培计划实施管理手册》和《学员管理手册》,优化“国培计划”项目实施管理和学员安全纪律管理,强化制度约束机制,提升了培训管理、培训教学、学习研修的效率效果。

以任务为驱动,促进学员积极主动参与培训学习研修。学校制定了《“国培计划”学员学业管理制度》,要求学员学习期间必须完成并提交一份(篇)教学课件(2学时)、教学案例、专业成长计划、教学叙事、教研论文,还必须完成课程学习感言与体会、教学反思、教学设计、说课稿、社会考察心得、实践学习体会、生物标本采集制作(生物学科)、实验报告(生物学科)等,建立学员培训学习档案,发挥学习作业的约束和推进作用。

四、培训特色鲜明,培训效果显著,彰显项目实施价值功能

    培训特色主要表现在:以能力为中心,以课程培训中理论学习、反思研讨、模拟演练及内化提高,“影子培训”中上课、反思、评价及改进提高,教研科研中的理论培训、选题与研究方案制定、资料收集与研究、论文写作、文稿审阅修改等为流程,做实培训过程的各个环节。同时,以教学实践环节为线索,进行教学能力系统训练;把学员自我反思贯穿培训全过程。利用地方自然和社会资源,强化实践能力训练,有效延伸了教学培训的链条,生物学科进行了10多个专题生物实验教学,拓展与提升了学员的学科技术能力和实验教学组织能力。

培训效果表现为:学员加强师德修为的理念与能力、教学思维心理机制得到有效改造能力、深入解读性课标的意识和能力、教学情境创设的意识和能力、探究式教学的的意识和能力、课堂教学过程优化的意识和能力、三维目标设计的品质和能力、学生独立思考能力培养的意识和能力、教学反思意识和能力等九项能力得到提升。

初中思品学科培训班学员、镇安县黄家湾中学的高鹏飞说:“拥抱“国培计划”,拥抱安康,拥抱安康学院,几多激动,几多陶醉!这里(国培)群体和谐,氛围宜人,思想活跃,学业务实,是我们提升教育教学能力、优化教学行为的加油站,是我们专业发展、职业幸福的永远家园。”平利县城关二小的教师匡立华说:“安康学院对参培学员管理严格有方,服务周到热情;培训务实实用。真正学到了很多东西,对自己提高水平帮助很大。”初中思品培训班学员、西安第十中学中学的赵文雅说:“短暂而充实的三个月即将过去,三个月里,紧张而快乐的感觉贯穿始终,安康学院浓厚的学习氛围,精细化、人文化的管理,还有专家名师渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度和高度的责任心,都让我们受益良多,将深深影响着以后的职业发展,也将提升我们在学校教学团队整体专业化发展中的积极作用。” 他们的感言,反映了培训的实际,代表了学员的心声。

“国培”,它带给基层教师们一次教育教学理念和实践的洗礼,。

 

(安康日报·科教周刊 2013年5月30日、6月6日、6月20日、6月27日分期刊载)

 
 
 

 

 

 

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